疫情底下產生的學習差距
2019年新型冠狀病毒襲港，除了打亂日常的生活，更為香港教育界衍生出學習概念的轉變及新常態。為了預防疫症透過校園傳播，教育局近年來多次宣佈停課以保障學生的健康。受到疫情的影響，令小朋友的學習進度越來越慢、甚至停滯不前。在停課期間最容易出現學習的極端差距，而直到最近開始才由半日制上課時間慢慢轉為全日制，小朋友需要花更長時間去追趕進度，若果此差距慢慢拉開，最終有機會成為無法跨越的學習鴻溝。
學習曲線
要避免學習差距的出現，我們首先可以透過「學習曲線」去了解小朋友的學習過程。19世紀德國心理學家 Hermann Ebbinghaus 研究大腦如何吸收和積累新信息，他將小朋友的學習掌握度 (Proficiency) 隨著時間分為三個不同階段，從中論證持續學習的重要性。
第一階段
小朋友初嘗接觸新事物、學習新語言或技能的時候，對小朋友大腦的刺激是最高的，所以第一階段亦稱為「快速學習階段」。而小朋友的大腦需要長時間才能完全吸收新知識，所以在開始時需要更多時間去啟發他們的興趣，學習掌握度亦會隨著時間緩緩上升，直至到第二階段。
第二階段
小朋友在這個階段會將新事物轉換成習慣，完善對知識和技能的掌握。但當知識不斷反覆刺激大腦，大腦吸收訊息的能力會開始減弱，知識的積累速度亦會隨著減慢，小朋友會在此時遇上「學習瓶頸位」(Bottleneck)。學習瓶頸位分為「外力阻礙」和「內力阻礙」。
外力阻礙會產生的原因就是小朋友缺乏外界向他們傳授新的知識、或者因外來資訊太多讓小朋友無法短期內完全吸收; 而內力阻礙亦稱為「維穩認知」，就是小朋友的固有思維習慣選擇保持現狀，使大腦獲取信息的寬度受限，認為「學到這樣就足夠」的非正向觀念。兩個助力所形成的學習瓶頸位會令小朋友容易固步自封，所以第二階段是最多小朋友選擇放棄的學習階段。
第三階段
經過長時間的浸淫及鍛鍊，內外阻礙會逐漸減弱，當小朋友打破學習瓶頸位後，就會進入學習階段中最高效率和效益的學習狀態。由於小朋友在此階段對既有知識已經能夠完全掌握得爐火純青，當他們吸收新的知識時，根據腦海中的固有知識，加上自己的獨有見解後便能夠輕鬆舉一反三，使學習效率事半功倍。
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持續學習 VS 斷續學習
就 Ebbinghaus 所論，學習是一個長期的過程，掌握任何知識或技能需要不斷反覆實踐、練習、持之以恆。他亦指出在第二階段中因學習瓶頸位而停滯下來的小朋友，學習掌握度會不斷下降，當他們希望想再次學習時，就需要回到起點一樣、重新開始。所以在第二學習階段，小朋友願意投入時間和花費更大努力去突破臨界點是成功的關鍵。
家長要知道在學習過程中，理解和精通是兩回事。所有事情不能一步登天，只要小朋友有堅持的毅力及覓求進步的心態，家長亦給予小朋友充分的時間，終有一天他們能夠找到突破的缺口。學習棋藝也一樣，即使棋藝界的著名棋手，如圍棋界的 柯杰、中國象棋棋手 王天一 等，除了自身擁有的天賦之外，都是靠著平日反覆的鍛鍊，並透過多年的經驗才累積成為高峰的境界。
「學習是重要的，但持續學習是更為重要的。」
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